No se debe caer en la trampa de “machetear” el currículo
Antes de los Programas del 2012 se concebía la preparación matemática de la primaria y secundaria de una manera muy limitada, a veces con...
Regreso a clases presenciales: nuevos retos en la educación costarricense
Como consecuencia de la crisis provocada por COVID-19 en el mundo y en nuestro país, los funcionarios del Ministerio de Educación Pública de Costa...
La evaluación
La evaluación es una parte muy importante del proceso educativo. Hay por un lado evaluación de los aprendizajes y aquella para apoyarlos, así como,...
Shulman y su “Pedagogical Content Knowledge”
Desde hace varias décadas, las investigaciones apuntan a una reconstrucción de los curricula en los programas de formación docente en las matemáticas que supere la perniciosa...
Oportunidad para el fortalecimiento de diferentes roles en educación
¿Cuáles podrían ser las consecuencias de que parte de la metodología y pedagogía de docente haya sido conocida masivamente de forma virtual?
¿Cómo visualizar las...
Sistemas de representación en el currículo de Matemática de Costa Rica
Dentro del plan de estudios de matemática del Ministerio de Educación Pública, destacan cinco procesos, uno de ellos corresponde al de representar (MEP,2012). Este...
¿Cómo generar capacidades superiores partiendo de los conocimientos?
La competencia general y capacidades transversales (o procesos) son las capacidades generales del currículo costarricense. Estas se plantean promover a través o a partir...
Materiales educativos en convergencia con Programas de Estudio
Este es un tema muy importante. En Matemáticas, Costa Rica ha diseñado recursos especiales adecuados a la realidad nacional, y en plena convergencia con...
Sentido numérico: otro aporte de los Programas de estudio de Matemáticas aprobados en el...
Marianela Zumbado-Castro, UNED
Ricardo Poveda-Vásquez, UNA
Desde hace muchos años, los resultados de los congresos internacionales de educación matemática y las propuestas de los investigadores de...
Contextos de acumulación para enseñar Matemáticas
Es cierto que el trabajo con contextos reales puede resultar más difícil con agentes educativos que fueron formados con paradigmas distintos, es cierto que...
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